بیان مسئله: پیچیدگی ها و مشکلات دنیای حاضر نیاز به افزایش تفاهم بین المللی، افزایش تعامل بین المللی شناخت بیشتر فرهنگ ها و ارتباطات فرهنگی با سایر ملت ها را می طلبد.
در آغاز هزاره ی سوم موضوعات دموکراسی نقش آموزش و پرورش و بین المللی کردن آموزش و پرورش مطرح است که دقیقاً به بحث مشاکرت، دموکراسی، مدنیت و ارتباط آن با آموزش و پرورش مربوط می شود.
مشارکت انسان ها برای حفظ محیط زیست برای حفظ صلاح و تفاهم بین المللی مطرح است که انتظار می رود از طریق آموزش و پرورش میسر گردد.
تعلیم و تربیت عامل اساسی در سرشتن آینده و باید انسان ها را برای همگام شدن با تحولات اجتماعی آماده سازد.
(گزارش 18 ماه مه، 1972) کمیسیون بین المللی توسعه تعلیم و تربیت هدف نهایی و اصلی تعلیم و تربیت را چنین تعریف کرده است.
(میر کمالی، 1367) آموزش و پرورش قرن بیست و یکم بهره گیری از فن آوری های نوین اطلاعات و ارتبطا در فرآیند یاددهی و یادگیری را طلب می کند تا دانش اموزان نسبت به موضوع درس شناخت پیدا کند و نگرش های سازنده در آن ها ایجاد شود، به مباحث مربوط به طندگی اجتماعی علاقه مند شوند و قادر باشد با اندیشیدن مسائل را حل کند، راه حل ها را با تفکر بیابند و بتواند در عمل مهارت های لازم برای کاربرد آن ها با بهره گیری از آن ها را در زندگی اجتماعی به دست آورند و در نهایت بیاموزند که چگونه بیاموزند و یادگیری را به خارج از کلاس درس و مدرسه گسترش دهند.
(سرکار آرائی، 1378) «یادگیری برای زیستن» یعنی شخصیت هر فردی آن چنان رشد کند که بتواند خود را هدایت کند تصمیم بگیرد و داوری درست انجام دهد این امر حاصل نمی شود مگر اینکه قوای ذهنی، قدرت استدلال، حتی زیباشناسی، استعدادهای جسمانی و مهارت در برقراری ارتباط با دیگران در طول عمر به ویژه در دوران تحصیل تمرین تحکیم شود.
(گنج درون ، 1375) سوابق تحقیقی: سوابق خارجی: جانسون (1987) در پژوهش در خصوص «بررسی متانالیر (فراتحلیلی)» دریافت که یادگیری از طریق همیاری نسبت به تجارب یادگیری، فردی و رقابتی پیشرفت بیشتری را ایجاد می کند.
لنینگ (1993) در پژوهش در خصوص تأثیر یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی و الگوهای تعامل دانش اموزان دریافت که آزمودنی ها 36 دانش اموزان پایه ی دهم بود که به صورت تصادفی دو گروه یادگیری مشارکتی و آموزش سنتی تقسیم شدند.
پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوسیله یک بیش آزمون و یک آزمون بعدی در خصوص متون مورد تدریس ارزیابی شد و الگوهای تعاملی کلامی آزمودنیها نیز به وسیله ی فیلمبرداری و بر اساس یک طرح از پیش تعیین شده مورد ارزیابی قرار گرفت که آزمودنیها گروه مشارکتی در مقایسه با آزمودنی های گروه سنتی در آزمون پیشرفت تحصیلی به طور معنا داری نمرات بالاتری کسب نمودند.
ناتیو (1994) در پژوهشی در خصوص رفتارهای یاری رساندن و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با استفاده از یادگیری مشارکتی رفتار آزمودنی ها را در طول تحقیق را مورد مشاهده قرار داد و رفتارهای یاری رساندن و هم پیشرفت ریاضی در گروه یادگیری مشارکتی در مقایسه با گروه آموزش سنتی به طور معنا داری بیشتر بود.
همچنین مطابق با افزایش نمرات ریاضی، رفتارهای یاری رساندن نیز به همان نسبت افزایش یافت.
دلین (1994) در تحقیقی به بررسی و تأثیر نوع پاداش بر پیشرفت تحصیلی و همچنین تأثیر نقش یا یادگیری مشارکتی و پیشرفت تحصیلی پرداختندکه این نتایج نشان داد که نوع پاداش تأثیر معناداری بر عملکرد یا انگیزه آزمودنی ها نداشت.
ژوژفدی نیسیوکسیا (1996) «در پژوهش به بررسی اثرات یادگیری و مشارکتی و همیاری ارضای نیازهای آموزشی و اجتماعی دانش آموزان کلاس 12 در ایلت فلورید پرداخت و دریافت که دانش آموزان مطالب زیادی را برای افزایش اطلاعات و دانش خودشان مطالعه نمی کنند و بسیاری از دانش اموزان به طور فعال باهم رابطه ی متقابل ندارند.
مهارت های مطالعه روی عادات کاری رضایت بخش نبود.
و در عقید و کار باهم نقطه اشتراک وجود ندارد و ارتباط و هکاری وجود ندارد.
سوابق داخلی: علی پاکیزه (1376) در پژوهش رد بررسی تأثیر یادگیری مشارکتی بر عملکرد تحصیلی و خودپنداری دانشجویان دریافت که یادگیری مشارکتی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان تأثیر دارد.
همچنین یادگیری مشارکتی بر یادآوری نیز تأثیر دارد.
حسن شعبانی (1378) «تأثیر روش حل مسئله به صورت کار گروهی بر روی تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دریافت که روش حل مسئله به صورت کار گروهی در پرورش تفکر انتقادی دانش آموزان مؤثر است.» اهداف تحقیق: هدف کلی این تحقیق: بررسی رابطه ی همیاری با خودپنداره و راهبردهای انگیزشی در مقطع ابتدایی شهرستان اردکان هدف کلی این تحقیق: بررسی رابطه ی همیاری با خودپنداره و راهبردهای انگیزشی در مقطع ابتدایی شهرستان اردکان اهداف اختصاصی (فرعی): تعیین ارتباط بین همیاری انگیزش و درونی دانش آموزان مقطع ابتدایی تعیین ارتباط بین همیاری خود پنداره مثبت دانش آموزان مقطع ابتدایی روش تجزیه و تحلیل اطلاعات: برای تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی استنباطی استفاده می گردد.
در سطح آمار توصیفی از جدول فراوانی ها، درصدهای فراوانی، نمودارهای هیستوگرام، شاخص مرکزی.
انحراف معیار واریانس و همبستگی استفاده شده است.
و از روش های استنباطی از آزمون ناپارامتریک خی دو دور روش تحلیل واریانس یکراهه.
و آزمون های پارامتریک + برای مقایسه ی میانگین دو گروه مستقل آزمون.
روش کار: نوع روش تحقیق روش اجرایی پژوهش به ماهیت کاملاً مداخله ای آن «روش تحقیق آزمایشی از نوع پس آزمون با گروه کنترل می باشد و از پرسشنامه نیز به عنوان ابزاری جهت دستیابی به اهداف تحقیق استفاده می کند» جامعه آماری و شیوه نمونه گیری: جامعه ی آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان دوره ی ابتدایی شهرستان اردکان که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای تعداد 60-59 دانش آموز دختر پایه ی پنجم به عنوان نمونه ی آماری انتخاب خواهد شد.
کلاس گروه آزمایشی دارای حدود 30 نفر دانش آموزان دختر خواهد بود و کلاس گروه کنترل در شیفت مخالف همان مدرسه از طریق معادل سازی در حد ضروت و کنترل متغیرهای مزاحم «سن، جنسیت، پایه ی تحصیلی، منطقه ی جغرافیایی، وضعیت اقتصادی و فرهنگی اجتماعی» انتخاب خواهند شد.
منابع فارسی: میرکمای، دکتر سید محمد، بهداشت روانی در آموزشگاه، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش دوره پنجم، شماره مسلسل 18 و 19 ( در یک جلد) ، صفحات 7 الی 13 سرکار آرائی، دکتر محمدرضا، آموزش و پرورش در قرن بیست و یکم، ماهنامه آموزش، تربیت پیوند، شماره 240، مهر 1378 یادگیری گنج درون، گزارش کمیسیون بین المللی آموزش و پرورش، ترجمه فاطمه فقیهی قزوینی و علی رئوف، انتشارات پژهشکده تعلیم و تربیت، تک نگاشت، بهمن 75 شعبانی، حسن، بررسی تأثیر روش حل مسأله به صورت کار گروهی بر روی تفکر انتقادی پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان کلاس چهارم ابتدایی شهر زنجان، پایان نامه دکترا به راهنمایی دکتر محمود محمودی، دانشگاه تربیت مدرس 1378 پاکیزه، علی، تأثیر یادگیری مشارکتی بر عملکرد تحصیلی و خودپنداره دانشجویان، پایان نامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی به راهنمایی اصغر رضویه، دانشگاه شیراز 1376 منابع لاتین: John son, UA, atal (1984)- Circles of learning cooperation in the classroom Alexandria , UA: Association for supervision and Currixalam Develoement , P2640 Hargie, owen (1993)- the handbook of communication skills – scond edtion, routedge M